组员：岑瑞娟、谭月玲、陈志光、何致达、邓如佁、陈玉釭（旁听）
背景：
1.学生写作能力日渐低落。
2.语言掌控能力弱。
3.缺乏语言创作兴趣。
4.学生上moodle的意愿不高。
5.要教师不断推动，学生没有自动自发的精神。
6.教师要花许多时间与心思制作网业，以吸引学生点击进入观看与学习,且老师需积极向学生推动。
7.不能让同学误解使用moodle书写与使用纸本书写的评量有差异。
时间：
一学期（六个月），每个月进行一次评量。
目的：
1.提高学生的创作和写作技巧以及学生阅读文字的兴趣及达到科技强化学习的目标。
2.让学生找出属于自己能掌握的学习方式,并比较E化和传统字笔写作之间的优劣与异同。
3.希望借此成果所取得的数据让相关人士了解网络教学普及化的重要性，进而提供经费。
4.希望能感染学生也能制作属于自己的moodle，改变学生对学习写作的刻板印象,能在网业上达到学术研究与本质的提升，希望能达到潜移默化的效果。
5.希望通过应用电脑的多媒体特性，引发学生的学习兴趣。
方式：
要求学生每周至少书写一篇生活省思，字数不限。家中有网络者可使用moodle的blog功能进行，而家中无网络则以纸本作业的方式进行。为了鼓励学生创作，这次的研究将成为学生作文分数的一部分。
评量标准：
学生进入moodle的次数多寡及发表生活省思的次数，而纸本创作的学生则以纸本呈交的次数为准。学期结束时，再以写作技巧的提升程度高低以及积极性进行评量。
要求：由于是正规的写作能力训练，因此要求学生以正规的语法进行创作，不可使用外星语。
在开始时，先给受试学生写一篇作文，为起始行为，六个月后再写一篇作文，然后进行比较分析，都以此为依据。
资料收集：
1.老师定时统计学生通过网络交作业的次数和频率，与纸本书写的次数进行比较。
2.老师对通过不同管道书写作业的学生进行观察、访问、调查。
3.老师按时记录研究日志，提报进度与研究心得。
4 统计在文章中火星文出现的次数,为评量的依据之一 。
调查问卷:
1. 你是否喜欢通过网络写文章?
A. 喜欢 B.不喜欢 C. 无所谓
2. 完成作业后，你是否还会继续通过网络写文章?
A. 会 B. 不会 C. 可能
3. 你觉得moodle是否能提高学生的创作和写作技巧以及学生阅读文字的兴趣及达到科技强化学习的目标?
A.是 B.否 原因：______________________________________
4.你较倾向于使用moodle书写blog或是使用纸本书写文章？
A. moodle B. 纸本 C. 两者皆可
5. 你会鼓励其他还没拥有个人blog的朋友设立blog来写文章吗？
A. 会 B. 不会 C. 也许
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